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区“课堂教学改革”优秀论文评选--桂园中学参评论文(科学组)

   2013/5/23 15:47:00     作者:彭磊

巧用比喻教免疫

桂园中学  方丽花

要:对于抽象难懂的内容,巧妙借助于比喻和类比的方法会让学生轻松而有趣地突破难点,免疫一节该方面的例子特别多,通过丰富的实例做了详细的阐述。

关键词:比喻;类比;免疫;理解

巧妙运用比喻、类比的方法能启发学生的思维与想象,打通知识间的关联,实现知识间的迁移,使学生顿悟,学得轻松而有趣。

浙教版的《科学》教材九年级下册第三章第三节《身体的防卫》一节内容是比较抽象而晦涩难懂的,加之内容又多,学生学起来都感到畏难,这时,在语言的形象化上下些工夫,借助于比喻、类比的方法来使一些难点得以突破,会激发学生的兴趣,加强理解并提高运用能力。教材中该节内容里的有关概念、原理本身就运用了一些比喻的描述方法,像三道防线、识别“自我”和“非我”等等。

人体的三道防线,笔者觉得用战争来类比是最恰当贴切的。我们的身体就像一座城池,所有病原体就像进攻的敌人,当敌人来袭时,身体的第一道防线中的皮肤、粘膜等就好像坚固的城墙,是最天然最原始的屏障;而皮肤的分泌物、泪腺分泌的眼泪就好像是守城战士手里的武器,能杀死爬城墙的敌人——病原体。如果皮肤破损,病原体突破第一道防线侵入人体,进入体液,就好像城门被打开,敌人进入城中,这时城门口的战士——吞噬细胞开始抵抗,这就是人体的第二道防线。如果病原体大量涌入,吞噬细胞无法把它们全部吞噬,病原体就有可能进入血液,就像城门口的战士寡不敌众,敌人长驱直入,进入城中。这时,固守在城中的战士——淋巴细胞就会产生免疫反应,构筑起第三道防线,把病原体彻底消灭。

这样的比喻会令学生豁然开朗,三个阶段就如某个事件的三步局,像一个连续而动感的电影画面在学生脑海中铺陈开来。

体液免疫和细胞免疫又如何区别理解呢?当血液中的B淋巴细胞侦察到抗原时,就会产生对其有对抗性的抗体,这是在血液中完成的。而当病原体进入靶细胞,好比是老鼠进洞了,首先要细胞免疫的T淋巴细胞把它从洞里设法赶出来,然后抗体等才能抓获它进而消灭之。

另外,抗体是如何对付病原体的?有三种方式,我们可以这样比喻:毒性小、易处理的抗原,抗体附在病原体上,慢慢把病原体溶解及杀死,好比遇到一个攻击力不强的敌人,自己就可以解决,这是第一种方式;第二种方式是抗体附在病原体表面,使病原体更容易被吞噬细胞吞噬,这好比是抗体只是抓住并捆绑住敌人,最后处理的还是吞噬细胞。第三种方式是病原体被抗体粘结在一起,以致不能进入细胞或繁殖,好比遇到较多敌人时,战士们手挽手连成一排挡住敌人,不让敌人有所动作。

以上只是略举三例,免疫中能运用比喻的例子实在是不胜枚举。又如,HIV是解除了人的武装,如同军事防御和攻击系统被瓦解,其他的敌人就会乘虚而入,为所欲为。自身免疫病好比是免疫系统被蒙上了眼睛,过敏反应如同阶级斗争扩大化了,免疫缺陷病就像是武器装备的杀伤力过小。器官移植时使用免疫抑制剂引起排异反应好比是改革开放后,先进的思想理念和方法经验这些好东西进来了,但一些腐朽糟粕的坏东西也会跟着进来。

这样的比喻会给人醍醐灌顶的感觉,是用学生熟知的知识去同化新的知识,使之整合到原有的认知体系中。笔者在教学实践中巧妙地借助于比喻的方法帮助学生理解,收效不错,构建了畅通的认知桥梁,轻松而清晰地整合了免疫学的新知识。

其实,比喻和类比的方法在教学中是广有用武之地的,我们在教学实践中要多用和善用它们。







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